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探究奇妙音符—识谱能力教学的培养
发布时间: 2021-04-06 14:50   阅读数:54  

一、巧用方法激发学习兴趣

学习兴趣是学习的前提,在音乐实践中,激发学习的兴趣有很多种,在小学阶段手势无意识最直观的教学手段。先识谱后唱歌,同样也能激发学生的学习兴趣。他不仅符合音乐的学习教学规律,同样通过努力也能激发学生的兴趣。通常学习一首新歌的时候,教师往往都是先让学生学习歌曲的节奏,然后进行唱谱最后进行歌曲的演唱。这样的方法并不是有错误的,但是这并不适用于所有的学生,有些学生唱谱能力比较弱,对于识谱来说有着畏惧的心理。所以这样的学生容易有抵触心理,针对这一情况,这样的教学方法,显然需要改善教师可以通过多次的聆听先从情绪上来感受歌曲。抓住了学生的吸引力,也可以通过讲故事的方法来,让学生了解到音乐的创作背景。学生在充分了解到音乐歌曲的内涵时,就会有兴趣的进行学习,这时候在进行识谱的教学就会轻松。二、巧用手势提高识谱能力

(一)手势展现音高概念

  小学阶段的学生,处于活泼好动,容易被直观、形象有趣的事物所吸引。针对这一学情,教师可采用直接的方法激发学生的学习兴趣。而手势就是我们身体最直接,最直观的一个教学手段。在学习音阶dol  re  mi ...就可以把七个小兄弟比作七个小台阶。让学生通过手势的高低来展现音高,通过学生自己的感知,来认识到音是有高低的。这时候引入柯尔文手势,就能更好的帮助学生来记住每一个音符的音名。在课本二年级上学中《白云》有两句乐句:53  23  5-

53  22 1-。前面一样,后面两个乐句在结尾不同,那么如何,让学生来学会这两个乐句的演唱呢?对于低年级学段的学生来说,他们的回答比较直观会说他们的数字不一样。这时候老师最好纠正,在音乐中,我们称之为这些数字为音符在音乐课堂中,我们需要时刻关注学生的学情,培养学生的良好学习习惯。的学生他们将会运用自己的肢体动作,地衣越剧,他们会用身体向上的幅度来表示,第二句他们只会用下蹲的动作来表示,你用身体动作来表现他们的不同。在这时教师就可以运用手势的加入,通过手势来表达这不同音符从而让学生记住音符的唱名,形象又直观。

(二)手势加入识谱教学

手势同时也能更好地帮助学生理解音乐,表现音乐。教师在备课的时候,要仔细研磨教学目标:识谱能力与演唱,演奏的关系。在引发学生音乐兴趣的同时,也要将识谱能力融入到音乐教学中。在教学中,将音乐识谱能力。有计划地融入课堂也是促进学生听觉培养。有针对的开展教学,鼓励学生从音乐欣赏,音乐表演,音乐创作中强化识谱能力识谱唱谱以及歌曲的演唱,都是小学音乐课堂中的重要内容。通过手势的直观性,表达性。来指导学生的识谱能力,这样有易于学生的学习兴趣,也能培养学生的课堂能力。

(三)手势调动多重感官

小学生好奇心强,对于课堂的参与性也十分的高。但是他们的课堂集中力比较弱针对这一学情,教师又将怎么做呢?教师在课堂中应当将学生的眼、口等多种感官调动让学生在做中学”,用手势为引导,更快的学习歌曲,更好地进入学习状态。在学习情歌时,教师往往会进行歌曲的范唱,这样做是为了让学生更好的理解歌曲的情绪速度让学生通过耳朵的聆听能初步感受歌曲的节奏以及旋律。在聆听与眼睛的观察中,学生能自主说出歌曲的相似与相同之处。在通过首饰的帮助下,学生也能轻而易举地发现歌曲的难点如何解决。让学生把注意力集中在手势的教学上,再通过多次反复的练习,将整首歌谱贯穿起来促进学生更好,更快地学习歌曲相较于其他教学方法,手势教学。能更好地顺应学生的心智发展特点特别是展现音乐的表现。可以充分的发挥学生的肢体动作,让学生积极的参与到课堂中。

(四)手势增进学习信心

  音乐所覆盖的知识面本身就广。对于小学生而言,学习起来相对有困难制约着学习的兴趣和积极性通过手势教学,积极调动学生的各个感官,可以让学生通过可视化把握音高,增进对音乐的体验同时,手势法教学通俗易懂,操作方便学生可以通过手势来认识歌曲在从歌曲中,掌握歌唱技巧。让学生克服学习难点,增加了学习的趣味性也让学生在学习中体验了音乐的美妙

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