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守规矩、健身心——《健康游戏我常玩》上课后感
发布时间: 2020-06-30 10:21   阅读数:35  

    二年级学生的自控力、判断力都正处在正在发展的阶段。他们对许多游戏的性质缺少正确的认识,对在什么情况下、玩多长时间等,也需要家长和老师的不断指导、提醒、敦促。

    记得之前在二年级12班上“健康游戏我常玩”这一课时,我没有像往常的大人那样用训诫的口吻说“这不可以玩、那不可以玩”,这类“不可以”“不能”等否定性的词语似乎能激发孩子更强烈的好奇心,有可能他们本来没有那样想,被大人反向的刺激后偏偏要做出尝试。借这一课题的机会,我在版块设计的基础上增设了“我是安全警示员”这一环节,由我充当调皮的孩子这一角色,用各种刁钻的话语、不文明的行为、危险的游戏去考验学生,让学生充当警示员这一大人的角色,来尝试劝阻我、引导我。当我说“终于下课了,我要趴在栏杆上,用手够外面的桃子”。全班同学立刻摇摇头,小楠同学最为积极,他苦口婆心的对我说“你不可以这样,栏杆是为了保护我们的安全,如果你的手伸出去很容易摔倒的,你会摔出栏杆外,脑袋会流血的,非常痛。”其他同学也纷纷加入进来,劝解我这种游戏的危险性,并不厌其烦的告诉我原因。在此过程中我发现他们脑子里有非常清晰的是非观,并不是一无所知,而且在同学的交流中不少学生的观点都清晰明确、直切要害,同龄人之间的劝告似乎能引起他们的共鸣,很多小朋友以自己的亲身经历来现身说法,引得他人的纷纷赞叹。

    由于道法课遇有特殊的具体性和情境性,特别需要民主款送到各教学氛围,因此整堂课我都是让学生尽情的表达自己,用心去感受他们所说的点滴。因此课堂效果显著,这节课上下来同学们都向我反应还想演一演,我让他们把情景带入生活中去,不是演警示员,而是每个人都有安全警示员的责任。通过课堂体验的实践环节,不仅有助于让他们理解健康的游戏,更让他们把这一观念在心中扎根,使道德认识成为与学生自身积极体验及伙伴认同等诸多因素融合在一起、真正的指导生活的力量。

    这堂课同时也让我受益匪浅,见识到了小孩子不可估量的能力,希望有机会可以在自己班上试一试、演一演,增加课堂的趣味性。

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