博客首页   班级主页   学科组主页   登录
民间故事的趣思
发布时间: 2020-06-30 09:55   阅读数:101  

  1. 小故事,大道理。

       民间故事生动有趣,通俗易懂,富有鲜明的地域特色。透过这些故事,我们能够看到那个时代的伦理纲常、道德取向、善恶态度、精神气质,它是一个民族文化源远流长而形成的自然溪流。所以,我们的教学不应仅仅局限于词句的训练,而应该站得更远一些,要借助教材里的这一两篇民间精髓,教会学生阅读这类故事的方法。我们可以在教学之前向学生简单介绍民间故事的特质,让学生初步读文,知道故事写了什么,分清在这个故事中哪些人物角色寄托了人们对真善美的褒扬,哪些角色代表着假恶丑,又有哪些情节反映了百姓的向往与憧憬。

       这样一个阅读任务的布置,是基于民间故事创作原点基础上的阅读,目标指向性强,学生会在这样的阅读任务下,很快得出是非判断,看到鲜明的爱憎情感。在教学《漏》这一课时,同学们往往会在衙役们被枣核耍得团团转时哈哈大笑;在县官被枣核设计打到下巴骨时忍俊不禁。在笑声的背后我们还应该去引导孩子们去思考,你为什么会笑?衙役和县官会被惩罚?学生们会读出那个时期官兵对贫苦百姓压迫以及人们对幸福生活的追求。作者将这些美好幻化为小小的“枣核”。这样的课堂,倘若也走寻常路,花大量时间去分析这段写些什么哪个人物有什么特点,对于年级学生而言,恐怕是无趣的,违背了故事性文本的初心。所以,基于创作原点的阅读方法的指导理应成为这类课文教学的出发点。

    二、小英雄,在身边。

     每一种不同体裁的作品,其结构、语言、表现手法都有自己的规定性。 民间故事人物简单、结构相似、语言通俗,看似简单的背后也蕴藏深机。

   大胆的想象是民间故事的亮点。小小的“枣核”却能和高大的衙役、县官斗智斗勇,这和孩子们所熟知的英雄形象不一样,他们一下子就被“枣核”吸引了。更别提“枣核”是一个勤快、聪明的孩子,这和小朋友们多贴近啊,拉近了彼此之间的距离,原来英雄也可以是小朋友们。孩子们的代入感更强了,他们对故事也有了不一般的情感。“吆喝”起来有模有样,俗语说起来也是很顺口,惩罚起坏人来手舞足蹈,他们的英雄梦都被激发了,就在这一个任务简单、语言通俗的故事中。

教会学生读民间故事;带学生学会鉴赏,以同题材阅读拓展去诱发学生在比较中质疑和发现。语文课,学习的就是本国的语言和文字,但愿这样不拘一格的课堂教学尝试,传递给学生的不仅是一则故事,而是更博大精深的民间文学。

 

我要评论
评论(1)
[第1页]/[共1页] [第一页][上一页][下一页][最后一页] 每页  条  跳到第  页  共有1条记录