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英语早读之我思
发布时间: 2018-12-03 09:55   阅读数:49  

最近发现早读课学生懒懒散散,拖调现象严重,最关键的是,似乎上了二十分钟的早读跟没读没什么区别。到底是什么原因会造成这样的结果呢?细细想来,我觉得以下几方面还是做得不够到位的。
1、学生始终抱着一个懒散的态度来读书。
当我布置好朗读内容但是没有建议用何种方式来进行朗读时,有的学生就开始扯开喉咙读,开始声音很响,然后越来越小,不到几分钟便没了声音,也不知他是否把我安排的任务读没读完;有的学生有如自言自语,一口气从头读到尾,没有任何语音语调的变化,一看就是小和尚念经——有口无心;有的学生对这种毫无变化的读书方式已产生厌烦心理,提不起读的兴趣;也有的学生天生就是怕开口型的,他的嘴压根就没动,他只是在看书。
反思:小学生的心理特点决定了他们缺乏耐力,做事不能持久,所以一定要选择多样的方式来有效地引导学生持之以恒地读下去,只有这样才能最大限度地发挥早读课的功效。如自由朗读就是一个很好的方式。自由朗读给了学生自主学习的空间,充分发挥学生的主观能动性。他们可以针对自己的薄弱项目强化朗读,还可以按照自己的语速语调,带着自己独特的情感体验去读。当然在实施自由朗读时,绝不能采取放羊式,教师一定要巡视监督指导并及时发现学生的朗读错误给予纠正,不能给部分缺乏自觉性的同学留有偷懒的机会。
2、没有明确早读任务。
 默写是我每天必须完成的一个任务,在早读课之前默写好以后,为了能尽快让学生能订正好并背掉,所以我大多数时间还是用在批改默写上,没有新授内容需要领读的时候,让学生自由读学过的课文或背单词的机会比较多。其结果就是,部分学生懂得根据老师的教学进度去读背课文和单词,极少数优秀的学生读完了还会自觉地朗读和复习以前学过的内容,可也有相当一部分学生不知道该读什么,怎么读,他们每次翻开书都是从Unit1读起,要么胡乱地翻到哪一页了就吼上几句。而那些没有自主学习能力的孩子,书总是翻在那一页,眼睛总是盯着那一句话,或许他一个早读根本就没读。
反思:其实,要想宝贵的早读课有效地开展,就必须要备课,要提前明确任务。我们应联系教学进度,围绕早读的内容、方式、目标等去备。当然,早读不一定就像备正课一样地详细,但最起码的,词汇读哪些,对话读哪里,拼背哪几个单词,读哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好,要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排,以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。
3、缺乏评价与检查
很多时候我们认为早读课只要任务布置下去,听见学生在读就行了,至于究竟有没有读完,读时发音是否标准,该要求背的是不是背得出就不得而知了。有了任务却不检查不评价,会让部分自觉性本就不高的学生滋生投机取巧的心理,一节早读课通常在不了了之中结束,其有效性也就大打折扣。
反思:早读课的效果应随堂检查。每结束一个任务,我们都可以进行检查并及时评价,如指名朗读,抽背课文、对话、短语或单词等。抽查个别时教师最好直接到学生身边,这样不会干扰其他学生继续读书。如教师想了解更多学生的朗读效果,也可以安排小组长抽查,然后汇报。 需要检查什么内容在每一节早读课之前告诉学生,能督促学生有目的性地专注读书,提高早读效率。

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评论(3)
  • 王亚红的博客 : 老师们对课堂教学有较多的研究,但对早读的研究较少。陈老师能够关注到早读的一些小细节,并进行深刻的思考,可见陈老师的用心。
  • 2018-12-06 12:16  [回复]
  • 叶晓雯的 blog : 陈老师是一个善于思考的老师,相信您的教学质量会越来越高!
  • 2018-12-03 15:48  [回复]
  • Figo : 是的,要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排,以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。
  • 2018-12-03 10:41  [回复]
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